當(dāng)余華、蘇童、西川這些文壇大家相聚在一起，會碰撞出怎樣的火花？外景紀(jì)實(shí)類讀書節(jié)目《我在島嶼讀書》給出了答案。

上周節(jié)目首播之后，觀眾一邊從中汲取文學(xué)養(yǎng)分，一邊又驚嘆于作家們接地氣的生活日常。與當(dāng)下熒屏的各類節(jié)目相比，《我在島嶼讀書》將聚光燈投向“有趣的靈魂”，鉛字背后的作家變得鮮活。節(jié)目似一股清流，用娓娓道來的方式，讓大眾在知識的沉淀中收獲感悟和成長。

“一個(gè)讀書類節(jié)目，評判它成功與否，就是你看完之后，是否有去翻開幾本書讀一讀的沖動。”《我在島嶼讀書》制片人顏小可說。

(資料圖片僅供參考)

多次向余華拋出橄欖枝

開啟“文壇老友記”

《我在島嶼讀書》是余華的首部外景紀(jì)實(shí)類節(jié)目，也是蘇童、西川等文學(xué)大家首次以常駐嘉賓的身份出現(xiàn)在電視節(jié)目之中，后續(xù)節(jié)目中還匯聚了程永新、葉兆言、祝勇、歐陽江河、黃蓓佳、肖全等一眾在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域有極高建樹的文化大家作為飛行嘉賓。如此強(qiáng)大的陣容，讓節(jié)目官宣之時(shí)就備受各方關(guān)注。實(shí)際上，湊齊這樣一套當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的“文壇大家陣容”殊為不易。

“像余華老師，前前后后婉拒了好幾次。但我們通過各種渠道，一遍遍地跟余華老師交流溝通，這是一個(gè)聊讀書、聊讀書的感受，分享讀書心得的節(jié)目。”正是基于這樣的節(jié)目底色，才讓余華等文壇大家接受了邀請。

在飛行嘉賓的選擇上，節(jié)目組充分尊重余華、蘇童、西川等人的意愿，會去請教他們，有意識地找一些他們彼此熟悉的人，讓談話能夠自然而然地展開。除此之外，節(jié)目還特別設(shè)置了“讀書小助理”這個(gè)角色。從第一期節(jié)目來看，房琪既是“分界書屋”的“氣氛擔(dān)當(dāng)”，又是大多數(shù)年輕人的代表，她會拋出話題，會提出自己的問題，也會游離于這樣的談話場之外，適時(shí)地推動聊天的節(jié)奏，起到了很好的“催化劑”作用。

堅(jiān)持生活流敘事

展現(xiàn)文學(xué)作家的語言魅力

“分界書屋”滿足了人們對“詩和遠(yuǎn)方”最美好的想象——迎面朝大海，開卷品書香，最愜意的生活不過如此。而這也是《我在島嶼讀書》選擇“走”出戶外，走到分界洲島這樣一個(gè)自然環(huán)境的閱讀場景之中的原因所在。在節(jié)目組看來，島嶼的生活和景色，與閱讀這件事放在一起，形成了一個(gè)概念與效果的疊加，是“1+1>2”的美好的疊加。

《我在島嶼讀書》最大的創(chuàng)新之處不設(shè)固定環(huán)節(jié)、不設(shè)任務(wù)挑戰(zhàn)。但不可避免的是，這樣的模式會在初期引發(fā)一定程度的疑慮，“比如綜藝感不強(qiáng)，戲劇沖突不夠，場景不豐富等等。”最終，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)在方向上還是做了取舍，確保了節(jié)目自然流露的風(fēng)格。

這一方面是基于對嘉賓們充分的尊重與信任，因?yàn)樵谇捌谂c嘉賓共創(chuàng)時(shí)就明確了去綜藝化、無表演環(huán)節(jié)；另一方面，也是更重要的，是基于節(jié)目組想要制作一檔純粹的讀書類節(jié)目的初衷。在主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)看來，這群文學(xué)大家本身就是最會講故事的人，他們的語言才是最有魅力的地方。讓他們?nèi)プ鲆恍┤蝿?wù)挑戰(zhàn)，一來不是他們擅長的，二來也會偏離主題。

從第一期節(jié)目的播出效果來看，真實(shí)的記錄收獲了意想不到的驚喜。對觀眾而言，節(jié)目中的余華、蘇童和西川，熟悉得仿佛就像是身邊的老朋友。他們的交流對話，他們對作家及其作品的解讀，常常讓人有醍醐灌頂之感。他們總是能夠用非常輕描淡寫的方式，把一個(gè)問題表達(dá)得非常有魅力，一次又一次給觀眾帶來驚喜。

創(chuàng)作也是新奇體驗(yàn)

提升制作團(tuán)隊(duì)文學(xué)修養(yǎng)

這樣一檔全新的讀書類節(jié)目，對制作團(tuán)隊(duì)而言其實(shí)也是一次非常新奇的體驗(yàn)。比如，開拍的時(shí)間規(guī)劃會更靠近作家們正常的作息，更加自然地展現(xiàn)他們讀書、聊書的原生狀態(tài)，這是跟以往錄制綜藝節(jié)目非常不一樣的地方。

這樣一檔文化屬性極強(qiáng)的節(jié)目，給制作團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。《我在島嶼讀書》中，涉及眾多古今中外經(jīng)典著作，并透過作品對作家及其所處年代進(jìn)行了深入解讀，對我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。凡此種種，無不考驗(yàn)著制作團(tuán)隊(duì)的閱讀積累。

在前期籌備過程中，節(jié)目組團(tuán)隊(duì)閱讀了大量的書籍，讓自己首先變成了半個(gè)書迷，也試圖成為電視導(dǎo)演中閱讀量相對較大的一群人，從而對節(jié)目內(nèi)容能有更精準(zhǔn)的把握。

在節(jié)目組看來，《我在島嶼讀書》的受眾不僅有傳統(tǒng)的電視觀眾和網(wǎng)絡(luò)用戶，更會集中吸引一群文學(xué)愛好者的關(guān)注。這就要求節(jié)目團(tuán)隊(duì)不能只是對網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行組合拼湊，要對展開的每個(gè)主題既專又精，極致地追求細(xì)節(jié)。“不然是沒有辦法面對真正喜歡書、真正讀過他們作品的讀者的。”

在這座充滿文化氛圍的小島上，還會發(fā)生怎樣的動人故事？還會有哪些文學(xué)經(jīng)典被品讀、被傳頌？每周四今日頭條12:00，江蘇衛(wèi)視21:20，《我在島嶼讀書》以文會友，不見不散！

關(guān)鍵詞： 制作團(tuán)隊(duì) 講故事的人 文學(xué)藝術(shù)