作者|廿四

(資料圖片)

“大家應該都會覺得自己蠻酷的，如果不用酷，我們怎么形容對方？”

“我（李松蔚）想說，你特別李雪琴。”

“我李雪琴都是個形容詞了？”

“其實，要形容一個人就是得這么形容，最后只能回到他那個人本身。”

這是知乎自制綜藝《荒野會談》中，李雪琴和知乎優秀答主李松蔚的一段對話。而對于這檔綜藝的評價，不少用戶評論區的回復都是“這很知乎”。

為什么知乎也變成一個形容詞？本質是，知乎，活出了自己的模樣。

不同于“程式化”的談話節目，《荒野會談》的對話在山野中的營地展開，李雪琴與多位80后、90后、00后知乎答主討論社交的必要性、“酷”的定義、當下年輕人的戀愛觀……看似虛無縹緲的議題，卻勾勒出了Z世代的精神主張，也呈現出代際的價值差異。

而這僅是知乎自制綜藝的一種“口味”。

職場青年紀實觀察節目《我所向往的職業啊》和高考紀實人物訪談節目《我的高考笑忘書》，選題來自知乎最熱門的兩個內容垂類——職場和高考。

前者談成功，用Facebook工程師、寶潔高管、小米工業設計師、紅圈所律師的真實故事，輸出職場干貨與職業生涯思考；后者談失敗，記錄高考“失利”的人們如何走出人生低谷，如何與家庭和解，如何“笑忘”人生的第一次挫折。

通過盤活站內多年積累的話題和答主資源，知乎的三檔節目呈現出了一種清新、真實、有力量的內容調性，也給內卷的綜藝行業提供了一種新的可能——不依賴流量班底和成熟模式的綜藝玩法，憑借社區沉淀的專業內容來衍生創造。

節目從8月播出至今播放量已經破億，截至 9月15日，《我的高考笑忘書》、《我所向往的職業啊》、《荒野會談》三檔自制節目在知乎站內播放量達 1.13億次，站外曝光量超10億，這對于第一次嘗試將內容生態視覺呈現的知乎來講，成績已經相當不錯。

三檔節目背后都有怎樣的故事？娛樂資本論與知乎聊了聊。

專業討論的思考型節目也能破圈，這很“知乎”

張寧是2011年知乎成立時期的第286號種子用戶，還是最早一批互聯網商業科技答主之一。

如今，進入知乎4年的他，擔任知乎戰略副總裁、社區業務負責人。

在他看來，從早年的小眾精英自留地，到如今的跨越代際的內容社區，無論人群、內容形式如何變化，知乎區別于其他平臺的獨特性就在于“高獲得感”，具體體現在能令人開闊眼界的專業內容、能帶來現實幫助的干貨指引，以及能產生共鳴的個人經歷。

這些也成為了張寧對于自制節目的要求。

體現在自制節目的內容上，三檔節目內容里圍繞不同話題的專業討論，或許是獲得感的詮釋。

在他看來，知乎做自制節目并非是要進軍綜藝行業，相反，最大的OKR 是獲得站內用戶的喜愛和討論。

這幾檔節目的籌備從今年年初開始，經過多次腦暴，最先確定的兩個項目是《我的高考笑忘書》《我所向往的職業啊》，因為學業和職業是知乎站內高贊、熱議的兩大話題，甚至，#做XX職業是一種怎樣的體驗#這一經典句式已經成為知乎的品牌烙印。

每到暑期，年輕人總會面臨人生幾個的轉折點：求學或就業。這時，相關問答下總會涌入大量年輕人，能否通過一檔節目，幫助用戶提升認知、緩解焦慮？

《我的高考笑忘書》便是帶著這樣的使命出發，節目選擇了“高考失利”這個更加刁鉆的角度，通過一系列對普通人的深度訪談，無意中挖掘出了“因為高考，我父母的關系變差了”“連續5次復讀，我經歷了什么”等議題，受訪者通過5年甚至10年的時間逐漸找到自己的位置，也開始跟家庭和解。

或許，沒有什么比在知乎看一段有情緒共鳴的他人高考故事，更能解決迷茫和焦慮的事了。一系列從“高考失利”中走出的人生故事，也給到更多失意者鼓勵和人生指引。

《我所向往的職業啊》，這檔節目背后的故事更多。

最初，制作團隊給到知乎的提案是“真人秀+觀察室”，比較像是一個迷你版《令人心動的offer》，畢竟這樣的模式已被市場驗證，容易出爆款，但知乎果斷拒絕了。

“大多數職場綜藝的嗨點是觀眾在追一個真實感更強的職場劇，或是偶像劇，而知乎的節目關注的不是劇情而是職業本身，希望輸出高質量的干貨，包括一個行業的真實情況以及職場方法論。”在知乎看來，真實，才是自己的用戶更想看的東西。

經過一輪又一輪的溝通，節目調整為“紀實+觀察室”，通過跟拍、采訪，真實展現4位優秀職場人的工作狀態。

知乎還提出了一個讓制作團隊一度頗為不解的要求——被跟拍的對象，在實際生活中，一定也要是真正厲害的人。不能只是選一個好看的，或是配合度高的人，來“演戲”。

“我們覺得真正優秀的人，他的狀態是演不出來的。”

8月底，這檔強調紀實的職場觀察綜藝正式上線。在觀察室里，陳銘、楊天真、冉高鳴，以及知乎的多位答主，對現實中4位優秀職人的表現進行觀察和點評。對于職場中遇到的難題，節目也顯性或隱性地提供了解決方案。

第一集片尾，來自Meta（原Facebook）、蘋果和谷歌的3位頂級程序員在舊金山的奧克蘭海灣大橋下散步閑談，谷歌程序員張書豪談起自身能力與歷史進程的關系，感慨可以接受自己只做“巨輪里的一個螺絲釘”。

張寧看完樣片，就被這一幕戳中了，他特意把這個片段發給了知乎的CTO 李大海，沒想到對方也頗有共鳴。

節目上線后，張寧向團隊提出，要不要在站外程序員圈子里宣傳一波，但是討論的時候忽然意識到，程序員最大圈子不就是知乎嗎？如今，“做巨輪里的一個螺絲釘也很好，這是當前職業環境中的普遍心態嗎？”已被當成一個問題發布在知乎平臺上，短時間內就收獲了幾十萬的瀏覽，近200個優質回答。

這其實是職場節目比較少見的關于理想主義的探討。張寧感慨，知乎還是藏不住理想主義，在知乎，人們還是更希望了解所向往職業的精神內核。

跨代、跨圈層：Z世代和80后的“平視”

更加理想主義的嘗試，或許是《荒野會談》。

區別于市面常見圓桌節目嘉賓的老成和嚴肅，《荒野會談》的“主咖”李雪琴是一名95后，她還曾在知乎工作過，對整個知乎生態頗為了解。

此外，席瑞來自《奇葩說》，李浩源來自《令人心動的offer》，蔣先貴來自《明日創作計劃》，而李松蔚、劉博洋則是知乎的優秀答主，年齡分布在80后、90后、00后。

他們逃離出室內場景，選擇了“山谷曠野”、“隱秘森林”、“灘涂河畔”三個場景，就知乎上年輕人關注的社交、原生家庭等高贊話題，進行開放式討論。

“有次拍攝在山里，遇到局部暴雨，還要發山洪，我當時擔心能不能拍，最后大家還是堅持下來了。”張寧說，很多人覺得節目里的雷聲是后期音效，其實都是真實發生的。

盡管野外環境復雜，但舒適的場域、對議題所產生困惑的感同深受，嘉賓們很容易放下戒備，坦誠以待，侃侃而談，也給節目帶來了真誠的質感。

在洞察Z世代樣態時，80、90后沒有自居正確經驗的持有者進行“說教”，反而時常自剖困惑，甚至袒露自己的恐懼和傷痕。

最典型的代表，就是80后心理咨詢師李松蔚。在90后、00后面前，他非常坦然地談起了自己的“社恐”，交流姿態暫時跳脫出了心理咨詢師的位置，更像是在進行自我表達。

但李松蔚也會在節目里以專家的視角剖析“標簽”這件事：“以前的標簽代表你有問題，不正常，不主流，今天‘社牛’、‘社雜’的標簽相當于去表達，我是紅色、我是黃色、我是綠色，給自己來描述自己身上比較突出的社交特點，都是希望喚起同類型伙伴的共鳴。”

對此，李雪琴回應道：“在各種標簽之外，我們是不是忘了，還有‘正常人’的存在。”

這樣跨世代的交流，或許天然就適合在知乎。

知乎問答生態的核心就是贊同反對機制，這樣的機制只會推送更專業、更科學、更有獲得感的內容，同時也就跨越了代際、階層、圈層甚至是時間的限制。

就像李浩源在節目里所說：“每個圈層都是一根根文化光柱，他們彼此是獨立的，但也可以產生交叉。”

讓每一檔節目都做到Z世代和80后的“平視”，這也是張寧作為知乎80后用戶的私心，“雖然都是面向Z世代的節目，我還是希望80后看完也不會覺得無聊，有所收獲”。

反哺知乎內容生態

考慮到知乎用戶刷視頻的習慣，知乎還對節目的時長做出了嚴格要求——每期必須限制在半小時之內。

嚴控時長，也導致半小時的高密度輸出，讓不少用戶反映需要多看幾遍，才能更好的GET到細節，更深入的理解嘉賓觀點。

看到上線之后的用戶反饋，張寧坦言，用戶對于長時間內容的接受度，要高于團隊的預期。如今，在《荒野會談》上線時，知乎推出了“加更版”，來保證習慣長視頻的用戶也有更好的觀看體驗。

在知乎站內，三檔節目與社區進行了深度融合，一方面將高光內容做成切片在站內傳播，另一方面，每期節目都會有近10個延伸話題，承接到社區，引發答主、用戶二次討論，而節目中的知乎答主，也再次“出場”，通過圖文的方式闡述觀點，與用戶深度交流互動。

截至 9月13日，三檔節目在知乎站內引發2萬余用戶討論，節目相關話題內容量近3萬條。

幾乎每期，都會有話題上知乎熱榜。比如《荒野會談》第一期剛播完，李雪琴提出的#人可以完全不社交嗎#就成了知乎問題，有 65 萬人瀏覽，超700人參與深度回答。

這樣的做法，又反哺了知乎的內容生態。很顯然，知乎本身就具備讓不同形態內容在同一空間碰撞的獨特魅力。

如果說具有高聚合力問答形式和社區氛圍是知乎的獨有優勢，那么視頻化的呈現，則是問答、文章、想法等討論場域的延伸，為知乎頭部創作者和用戶提供了更好的體驗。

《我的高考笑忘書》暑期檔首發上線之后，很快有品牌主動找來，尋求合作。目前《荒野會談》已經獲得聚劃算和零跑汽車的合作。在品牌看來，知乎的節目跟市面上的同類型節目都有很大的差異化，同時也更具性價比。

縱觀整個綜藝行業，受困于新的創新綜藝未能定型或沒有足夠的成本支持，基本都采用大流量班底+成熟模式的綜藝玩法，只能被迫加入越來越卷的特定類型賽道，既難突破圈層，又難誕生新的爆款種子，不可避免陷入口碑下滑、同質化的窠臼中。

知乎的三檔綜藝則在嘗試為綜藝大海帶來新的“活水”，通過開創新的原創綜藝模式，引發用戶強參與、強互動，為行業帶來諸多可能變量。

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