本文轉自：人民日報

在過去20多年里，由英國作家J.K.羅琳創作的《哈利·波特》系列小說讓全球讀者度過難以忘懷的閱讀時光，據此改編的系列電影也為無數觀眾帶去難得一見的視聽奇觀。2022年的春天，那些曾經從故事中得到勇氣與啟迪的讀者和觀眾，再度接到一封來自“魔法世界”的邀請信函，從羅琳參與編劇的新片《神奇動物：鄧布利多之謎》當中，收獲了一份久違的奇幻樂趣。

為什么這個魔法世界能夠保持經久不衰的魅力？借由作家的創作，這個世界在奇觀與現實之間保持著微妙張力，在激起讀者親切而熟悉的生活經驗的同時，又通過這種張力刷新著讀者的審美體驗。其中，最能體現魔法世界魅力的事物，當數《哈利·波特》系列的故事發生地——霍格沃茨魔法學校。

羅琳對霍格沃茨學院制度的設計，一方面參照英國學院制大學的運行管理模式，一方面從西方思想史上源遠流長的“四大元素”理論汲取文化資源，令不同學院體現不同的精神特質：格蘭芬多如熊熊燃燒的烈焰，英勇無畏、熱情果敢；斯萊特林像變動不居的流水，審時度勢、精明狡黠；拉文克勞有如無垠天空中的迅疾長風，敏捷聰慧、睿智博學；赫奇帕奇好似堅實大地，正直穩重、勤勉忠厚。不同的個性不但決定角色入學時的學院歸屬，還在一定程度上影響著他們的人生。

基于學院精神的共性，作者在創作中進一步賦予人物個性：勇敢忠誠、“有急于證明自己的強烈愿望”的哈利因同時具備格蘭芬多和斯萊特林的特質而令分院帽舉棋不定；訥于言而敏于行的魔法動物學家紐特則融合了勤勉正直、求知博學的性格特質……在作品之外，愛好者們也可以參加官方網站的“分院測試”，魔法世界由此形成一種包容多元的召喚結構，讓不同性格、氣質、趣味的讀者和觀眾，都能夠在其中投入情感，馳騁想象，飛揚夢想。

值得一提的是，在“奇觀化”和“現實化”兩種藝術構思方式作用下生成的魔法世界，既與敘事情境內部的非魔法世界存在交互關系，又與文本之外的現實世界形成關聯。

例如，現實世界中已經滅絕的渡渡鳥，在《神奇動物》中成為體型豐滿、全身絨毛、不會飛行的“球遁鳥”，能夠借助自由消失的本領躲過獵殺。而魔法世界中最重要的時間節點1945年，也是世界反法西斯戰爭取得勝利的年份。這一年，日后擔任霍格沃茨校長的鄧布利多擊敗邪惡巫師格林德沃，取得《神奇動物》故事線的最終勝利；也是這一年，日后成為“伏地魔”的里德爾從霍格沃茨畢業，踏上了成為《哈利·波特》故事線最大反派的道路。這個意味深長的設定，向我們提示了魔法世界的現實維度：“正邪對抗”敘事框架里的邪惡陣營是以法西斯為現實原型的，其一再出現表達出創作者的反思——法西斯不是人類歷史上的偶然事件，人們應隨時警惕并防備其卷土重來。

古希臘人認為，萬物生滅興衰是因為四大元素分分合合的變化，哲學家恩培多克勒將促使元素聚合而化生萬物的力量稱作“愛”，將導致元素分離以致事物死滅的力量稱作“恨”。進入20世紀，精神分析學派創始人弗洛伊德將其重新闡述為“生命驅力”和“死亡驅力”。20世紀中葉，反思戰爭的哲學家呼吁人們“以愛對抗死亡驅力”。時至今日，這一理念以溫和的形態發揮持續性的影響力，進而轉化為羅琳的創作主題。

在《哈利·波特》系列中，主人公哈利在霍格沃茨的成長經歷，以及他與伏地魔間的對抗，構成兩條相互纏繞的敘事主線。哈利的成長過程不斷面臨危險和誘惑，正是一系列關鍵的選擇——選擇相信愛、無懼死亡、勇于自我犧牲——讓他明顯區別于追求永生和強權、最終遭到反噬的伏地魔。

在《神奇動物》系列電影中，上述主題獲得了電影化的延續和變奏：紐特出于愛而解救、保護、養育神奇動物；鄧布利多和格林德沃從一拍即合到分道揚鑣，他們的不同選擇——“他選擇殺戮，我選擇救護”——更是明確重申了“以愛對抗死亡”的主題，呼應著鄧布利多曾對哈利說過的格言：“表現我們真正的自我，是我們自己的選擇，這比我們所具有的能力更重要。”

這或許是魔法世界能夠成為面對全年齡受眾的奇幻作品的原因。一方面，借助如夢似幻又易于進入的設定，它教給孩子們關于愛、忠誠、勇氣等生命母題，一代代讀者與主人公共同經歷成長的快樂和迷惘；另一方面，這一系列故事不吝于展現矛盾、失去、選擇這些略顯嚴肅和沉重的話題。當年的小讀者長大成人后，他們的人生況味與故事得以交織融合、時時回響。

20多年來，由小說、電影、衍生品打造的魔法世界規模日益龐大、細節日益豐富。它為一代又一代的讀者和觀眾打造了一個充滿奇趣的魔幻時空：人們從師長那里獲得懇切的教誨，從同學那里獲得貼心的安慰，從他們的人生經歷中收獲勇氣與啟迪，與故事中的人物共同成長。

關鍵詞： 魔法世界 霍格沃茨 鄧布利多